МОН меняет правила оценивания в школах: что будет с "группами результатов" и почему учителя возмущены

Министерство образования и науки вводит новую систему и общие критерии оценки результатов обучения школьников. Документ определяет единые принципы, виды, формы и шкалы оценки, а также новые подходы к определению учебных достижений учащихся.

Таким образом, новая система оценивания вступит в силу в 2026/2027 учебном году для учеников 1–9 классов и изменит критерии, действовавшие с 2011 года. Соответствующий приказ опубликован на официальном сайте Верховной Рады. Документ предусматривает, что оценка должна быть понятной для учащихся, сопровождаться качественной обратной связью, а школьники и их родители будут иметь право получить объяснение выставленной оценки и обжаловать результаты в случае несогласия.

Среди основных принципов оценивания МОН определило:

Учителя должны оценивать не только воспроизведение теоретических знаний, но и умение применять их на практике, выполнять практико-ориентированные задания, сотрудничать, критически мыслить, решать проблемы, осуществлять самооценку и взаимную оценку.

Основными видами оценки остаются:

Также МОН определило правила применения различных шкал оценивания в зависимости от возраста учеников:

Помимо традиционной 12-балльной системы, документ предусматривает использование четырех шкал оценивания:

• дихотомической (зачтено/не зачтено);
• вербальной;
• уровневой (начальный, средний, достаточный, высокий);
• балльной (1–12 баллов).

Образовательныеучреждения на основе этих общих критериев должны разработать собственные критерии оценки для отдельных предметов и образовательных направлений и опубликовать их на своем веб-сайте.

В то же время такие решения МОН всколыхнули педагогическое сообщество. Так, например, директор лицея № 9 Винницы Александр Козлов в посте в Facebook отмечает, что новый документ наносит ущерб воспитанию систематической дисциплины и привычки к труду. Ведь, несмотря на то, что отменилось оценивание по группам результатов, дети будут получать оценку за семестр, определяемую успешностью выполнения итоговой работы, тогда как ежедневная работа не будет учитываться.

"Ученики быстро считывают новые правила игры: если ежедневная работа "ни на что не влияет", то зачем учиться в течение семестра? Можно три месяца бездельничать, а потом с помощью шпаргалки или искусственного интеллекта "написать" одну итоговую работу. И наоборот: ребенок, который усердно и честно трудился каждый день, но в день контрольной работы перенервничал из-за воздушной тревоги или отключения электричества, получает низкий балл без права учета его предыдущего систематического прогресса", — пишет Козлов.

По его словам, вместо того чтобы готовиться к новому учебному году в условиях войны, учебные заведения теперь вынуждены разрабатывать собственные локальные инструкции. Педагог считает, что школе нужны стабильные и простые правила, а оценка должна быть честным и прозрачным измерением реальных знаний учеников, а не методическим экспериментом. Поэтому пока МОН меняет правила выставления оценок, у детей будет все больше пропадать интерес к учебе и уважение к учителю.

Бывшая заместительница директора Виктория Школьная в своем посте в TikTok также обратила внимание на изменение правил оценивания и подчеркнула, что этот документ вносит путаницу. Так, например, она отметила, что раньше решение о проведении тематической аттестации принимал педагогический совет. Новый приказ же определяет, что она становится обязательным видом итоговой аттестации. В комментариях учителей возмущало то, что им приходится разрабатывать критерии оценивания, ведь этим должно заниматься МОН. К тому же большинство педагогов считает, что критерии оценивания должны быть одинаковыми для всех, а не у каждой школы свои.

"А почему учителя должны разрабатывать систему оценивания? А МОН зачем тогда нужен, за что им платят деньги? Сколько можно издеваться над учителями".

"Разве критерии не должны быть едиными для всех? Что значит, каждое учебное заведение разрабатывает их самостоятельно? Условно говоря, одна школа решит за одну ошибку ставить 9, а другая за ту же ошибку – 10? Это я привела грубый пример... Но немного непонятно, чем им не подошли единые критерии?"

Под постом в группе Школьная информатика от А до Я в Facebook педагоги делились тем, что прочитали новый документ, но не нашли в нем ничего о группах результатов. Учителя надеются, что их все-таки отменят, ведь разобраться в них сложно, а их выставление занимает много времени.

"Это же супер. В тех группах и так никто ничего не понимал. А так поставил себе оценку — и формирующую, и итоговую, только формирующая не влияет на итоговую оценку. Так действительно понятнее".

В то же время учительница украинского языка Ольга Судиловская посоветовала коллегам внимательнее читать документ, ведь в нем не отменяются группы результатов, поскольку это — главная концепция реформы НУШ, и они закреплены в Государственных стандартах образования.

"Коллеги-учителя, мы же, вроде бы, образованный народ, детей обучаем. Вся лента пестрит заголовками типа "МОН отказалось от оценки групп результатов" и комментариями в духе: наконец-то, давно пора! Группы результатов – это основная концепция НУШ, это методика оценивания, а не критерии. И они закреплены в Государственных стандартах образования. А документ МОН просто обновляет устаревшие критерии 2011 года, в которых не были четко указаны некоторые моменты", – написала педагог.

Ранее OBOZ.UA сообщал, что МОН готовит масштабную реформу оценивания выпускников с 2030 года.

Только проверенная информация у нас в Telegram-канале OBOZ.UA и Viber. Не ведитесь на фейки!