В мире набирают популярность детские сады без игрушек: что это такое и чем они полезны для детей

В странах мира приобретает популярность практика отсутствия игрушек во время пребывания детей в детском саду. В частности, такой проект вводится для того, чтобы предупреждать зависимость.

Видео дня

OBOZ.UA собрал информацию об особенностях такого подхода в дошкольничестве. Читайте подробности далее в материале.

Программа "Детский сад без игрушек" направлена на предупреждение зависимостей среди детей в будущем. В учебном заведении в течение нескольких недель дошкольники находят сами себе занятия под руководством взрослых. Таким образом, они получают свободное пространство в проявлении своей инициативы и творчества. Дети развивают жизненные навыки, которые также защищают их от аддиктивного поведения в дальнейшей жизни.

Кроме того, развиваются и социальные и когнитивные навыки: умение понимать себя и других, строить отношения, идентифицировать проблемы, получать помощь, конструктивно разрешать конфликты и вместе находить решения. Такая практика помогает осознавать свои потребности и бороться со скукой, реализовывать свои идеи.

Исследование, проведенное в Германии, подтвердило, что такой опыт способствует развитию ключевых навыков в детском саду без игрушек. Таким образом, дети имеют возможность хорошо подготовиться к школе – в свободное от игрушек время они не пропускают ни одного учебного материала.

Без игрушек не значит без игр

Во время свободного от игрушек времени дети сами решают, во что они хотят играть и когда. Для этого они могут использовать коробки, полотенца, стулья, столы, веревки, доски или материалы из природы: воображение не знает предела.

В это время воспитатели наблюдают за поведением отдельных детей. Они не дают им идеи или предложения по проведению времени и вмешиваются только тогда, когда безопасность дошкольников находится под угрозой или если они попадают в конфликт, который не могут разрешить самостоятельно.

Время без игрушек – не время без правил

В начале проекта работник сада готовит детей к переменам, рассказывая им соответствующую историю. Затем игрушки коллективно "отправляются в отпуск" и устанавливаются правила. Хотя воспитатель вмешивается как можно меньше, однако он остается по-прежнему ответственным за детей. Малыши должны продолжать относиться друг к другу с уважением. Проект позволяет дошкольникам разрабатывать план действий для конкретного случая и самостоятельно устанавливать ограничения. Таким образом, дети на собственном опыте понимают, что правила полезны.

Опытом программы "Детский сад без игрушек" поделились в одном из берлинских дошкольных учреждений.

"В свободное от игрушек время они не играют готовыми игрушками. Они разрабатывают собственные игры. Они больше играют вместе, поэтому могут лучше развивать психосоциальные навыки", – рассказала Элизабет Зайферт, директор Aktion Jugendschutz, мюнхенской молодежной некоммерческой организации.

По словам Зайферт, эти компетенции включают понимание и симпатию к себе, сопереживание другим, творческое и критическое мышление, способность решать проблемы и преодолевать ошибки. И чем раньше дети усвоят такие жизненные навыки, тем лучше.

Идея создания такого сада берет начало из группы изучения зависимости в баварском районе Вайльхайм-Шонгау в 1980-х годах. В группу вошли люди, которые непосредственно работали со взрослыми наркоманами и определили, что для многих поведение, формирующее привычку, тянется с детства. Чтобы предотвратить возникновение зависимости, исследователи решили создать проект для детских садов и удалить вещи, которые дети используют, чтобы отвлечься от своих негативных чувств.

Детский сад в баварском городе Пенцберг был первым, кто испробовал на опыте времяпрепровождение без игрушек в 1992 году. Сегодня такой проект можно найти в сотнях детских садов по всей Германии, Швейцарии и Австрии, другие страны тоже проявили интерес, хотя опыт не закрепился в США.

Однако популярность проекта не обошлась без споров. В 1997 году несколько психологов критиковали "детский сад без игрушек" как не имеющий научных доказательств и вызывающий у детей ненужный стресс. Ганс Могель, профессор психологии из Университета Пассау, зашел настолько далеко, что назвал это формой жестокого обращения с детьми.

"Не давать детям игрушек – это форма жестокого обращения с детьми. Лишение происходит путем чувства безопасности и развития здоровой самооценки", – сказал профессор психологии.

Хотя долгосрочных исследований нет, некоторые из независимых показали, что дети, проводившие время без игрушек, продемонстрировали повышенное социальное взаимодействие, креативность, эмпатию и коммуникативные навыки.

У некоторых родителей такой опыт вызывает беспокойство, ведь они переживают, что дети не захотят ходить в сад. Так что в определенных заведениях сократили время до шести недель весной, чтобы дошкольники проводили больше времени на свежем воздухе с возможностью занятий в лесу.

"Дети много играют в ролевые игры. Они собирают камни и палки и изготавливают собственные игрушки. Дети играют. Они просто играют по-другому", – сказала Зайферт.

Такого же мнения воспитатели дошкольного учебного заведения и в Канаде. Там рассказывают, что дети получают безграничные возможности для развития.

"Представьте себе, что вы хотите играть в машины, не имея реальных машин для игры. Дети должны придумать, как найти или сделать нужные им "игрушки". Это становится упражнением в решении проблем, творчестве и даже инженерии, поскольку они пытаются изобрести или создать материалы, необходимые для своих игр", – рассказывают воспитатели.

Добавляют, что современные игрушки не оставляют детям места для воображения, интерпретаций или инноваций. Ведь машины, динозавры из магазина издают звуки и имеют соответствующие аксессуары для игры.

Еще одним преимуществом такого опыта является экологичность, ведь уменьшается использование закупаемого пластика и дарится "вторая жизнь" предметам.

В частности, рассказывают, что при изготовлении игрушек детьми развивается множество навыков. Например, дети самостоятельно делали маски и поддерживали:

• Мелкую моторику: вырезать, рисовать, склеивать элементы.
• Решение проблем, разработка и дизайн: чтобы понять, куда поставить глаза, как прикрепить их к голове, какие материалы использовать и т. п.
• Навыки сотрудничества и языка: часто работали с другими, чтобы придумать идеи и поделиться советами и подсказками.
• Креативность: придумать идею и создать ее.
• Познание: планирование маски и определение пригодных им инструментов.
• Уверенность в себе и внутренняя мотивация: потерпеть неудачу (что они и сделали) и попробовать снова.
• Исследования: усовершенствование собственных ошибок для улучшения дизайна масок.

Такой опыт помогает создать успешное будущее в академической сфере и за ее пределами. Большинство занятий, направленных на взрослых, не могут научить 4-летнего ребенка этим навыкам проще.

Рассказывают, что не обходится и без скуки, однако именно это еще больше вдохновляет малышей на творчество.

Ранее OBOZ.UA рассказывал, что лучшая воспитательница Украины назвала проблемы детских садов.

Только проверенная информация у нас в Telegram-канале OBOZ.UA и Viber. Не ведитесь на фейки!