Діти читають неправильно, але вчителі можуть це виправити: що показало гарвардське дослідження

Дослідження, яке було проведено під керівництвом доцента Гарвардської вищої школи Філа Кейпіна, оцінило прогрес у розвитку навичок розуміння прочитаного школярами. Результати порівнювалися з моніторингом 1970-х років, яке проводила дослідниця грамотності Долорес Дуркін. Тоді науковиця визначила, що вчителі приділяли менше 1% часу на навчання учнів розуміти прочитане.

Відео дня

Експерти проаналізували 66 досліджень з 1980 по 2023 рік, які стосувалися теми розуміння прочитаного, інформує Harvard Graduate School of Education. Згідно з результатами, 23% навчального часу присвячено розумінню під час читання. Попри це, розвиток навичок розуміння прочитаного у школах має бути пріоритетом.

Також вдалося встановити, що учні мали обмежений час і можливості для роботи з текстами. Так, скорочення часу на читання і довжина текстів можуть бути потенційними перешкодами для "частоти навчання розуміння прочитаного".

Водночас стратегії розуміння прочитаного не мали належної підтримки від вчителів. Так, підхід не змінився від того, який спостерігала Дуркін. Зокрема, коли розмови про тексти відбувалися "під керівництвом та домінуванням педагога".

Гарвардський дослідник надав деякі рекомендації щодо покращення читацьких навичок. Серед них:

• Розвиток знань про значення слова, яке передбачає чітке навчання лексики для забезпечення використання нових слів у різних контекстах та її практикуванню під час читання, письма та спілкування.
• Розвиток базових і загальних знань, які підтримують розуміння учнями прочитаного. Така програма розвитку ментальної структури з отримання, організації та застосування знань існує у США.
• Залучення учнів до спільного навчання на основі тексту, що передбачає обʼєднання дітей в невеликі групи для спільного обговорення прочитаного. Цей метод допомагає більше практикуватися та відповідати на питання з теми.
• Обговорення складних текстів. Вчителі занурюють учнів у захоплюючі та цікаві питання, на противагу тому, щоб просто поставити кілька фактологічних питань про текст і йти далі. Ця методика може бути найбільш необхідною для студентів, яким важко знайти значення в текстах, вважає Кейпін.

На його думку, розуміння прочитаного важливе не лише у літературі, але й у інших предметах, як-от суспільствознавстві, природничих науках або математиці.

Нині Кейпін співпрацює з учителями над спільним розробленням щодо рішень для покращення викладання читання, сподіваючись, що ці зусилля допоможуть подолати розрив між дослідженнями та практикою.

Раніше OBOZ.UA розповідав, що читання та математика захищають мозок від старіння.

Тільки перевірена інформація в нас у Telegram-каналі OBOZ.UA та Viber. Не ведіться на фейки!